Competencias y la planificación educativa

Educación por Competencias

La educación por competencias es la respuesta a los grandes desafíos tecnológicos y los grandes volúmenes  de información, que plantea el siglo XXI y que pondrá  a prueba a la educación como transmisor masivo y eficaz de un mayor volumen de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, como base de las competencias del futuro y tratar de evitar el abarrotamiento de información efímera que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en los proyectos individuales y colectivos.

Por lo tanto la educación basada en competencia requiere de una nueva orientación educativa que dé respuesta a un contexto actual y el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de la cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes en ejecución.

La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales, para que el alumno llegue a manejar las destrezas y habilidades señaladas en el campo laboral. En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

Planificación Educativa por competencias

Es una herramienta de apoyo al educador que le permite tener un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, transformándose el docente en una figura mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a observar el desempeño de sus alumnos y deberá generar espacios permanentes para la discusión, la investigación educativa y promover competencias académicas tales como la comunicación, la reflexión, el trabajo colaborativo y estrategias de solución ante problemas reales.

Principios de la planificación por competencias

Este enfoque educacional está fundamentado en la teoría elaborada por Jaques Delors “Los cuatro pilares de la educación”. Delors decía que “una concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la educación percibida como la vía obligada para obtener determinados resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter económico) para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que, toda ella, aprenda a ser”.

Estos cuatro pilares son:

            Aprender a conocer  ————————     Conocimiento

            Aprender a hacer      ———————-         Habilidades y aptitudes

            Aprender a conocer ———————          Actitudes

            Aprender a ser          ———————–        Desarrollo global

Aprender a conocer: este tipo de aprendizaje se enfoca más en adquisición de conocimientos clasificados y codificados, que al dominio mismos de los instrumentos de saber. Aprender a conocer supone, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a hacer: Este aprendizaje está íntimamente vinculado a la cuestión de la profesionalidad. ¿Cómo enseñar a poner en práctica los conocimientos y al mismo tiempo como adaptar la enseñanza al futuro campo de trabajo, cuya evolución no es previsible? Esta no es una respuesta fácil ya que entre muchos factores deberá tomarse en cuenta el grado de desarrollo del país.

Aprender a convivir: Este aprendizaje tratar de concebir una educación que permita evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas t de su espiritualidad. La experiencia demuestra que no basta con organizar los contactos y la comunicación de grupos diferentes, por el contrario si estos grupos compiten entre sí en un espacio común estos contactos puede agravar las tensiones y generar más conflictos. Por ello los programas de educación deben reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jóvenes en proyectos cooperativos, en el marco de actividades deportivas y culturales, mediante su participación en actividades sociales.

Aprender a ser: Tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de su compromiso; individuo, miembro de una familia y su colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños, el cual comienza con el conocimiento de sí mismo y se abre después con las relaciones hacía los demás.

Como complemento a estos pilares educativos que son la base de la Planificación por competencias se suman aquellos principios del quehacer diario de la enseñanza y el aprendizaje:

Funciones de la planificación por competencias

La planificación ofrece una anticipación o previsión que permite reducir en forma considerable el nivel de incertidumbre, preparar los materiales que serán utilizados, preparar colectivamente a los docentes en relación con las posibles contingencia del aula, guiando en el proceso interactivo en clase. Sirve para pensar, mejorar y preparar la acción educativa, no para acortarla, entorpecerla o dificultarla.

LA PLANIFICACIÓN CUMPLE VARIAS FUNCIONES

• Reducir la incertidumbre: No se puede evitar que el salón de clases sea un ambiente complejo, pero sí se puede reducir el nivel de incertidumbre, al controlar algunas de las variables involucradas.
• Crear un eje sobre el cual se manejará la situación: Al tener preparado el material, clarificada la secuencia de realización y definidas las actividades que se implementarán, se dibuja un recorrido posible que jugará como base de la actuación del docente.
• Preparar al docente para estar alerta: En la medida que se va trazando el camino, también se va reflexionando sobre él y sobre las posibles situaciones que pueden presentarse en el salón de clases. Esto permite “cargar en la mochila” algunos recursos extras que pueden ser muy útiles a la hora de enseñar.
• Establecer las reglas generales de la clase: Sobre esta base, se producirán las negociaciones con los alumnos.
• La planificación sirve como un instrumento mediante el cual se pueda tener una previsión sobre los eventos de la clase.
• Habrá quienes planifiquen en forma exhaustiva, detallada, pensando hasta los más mínimos detalles; por otra parte, estarán quienes se animarán a navegar con cierto nivel de incertidumbre, y harán una planificación más abierta a las contingencias que pudieran suceder. En nosotros está la elección.

ALGUNAS VENTAJAS DE LA PLANIFICACIÓN:

Permite:

-Eliminar el azar y menguar el nivel de incertidumbre.
-Reflexionar sobre la secuenciación de los contenidos.
-Adaptar la tarea pedagógica a las características culturales y ambientales del contexto.
-Tomar decisiones fundamentadas.
-Atender a la diversidad del aula, al considerar las capacidades y los conocimientos previos de los alumnos.
-Preparar  y prever con la debida antelación los recursos necesarios para un normal desarrollo de la clase.
-Organizar tanto el tiempo como el espacio.
-Estimar en qué momento será más conveniente la evaluación.

Evita:

-La pérdida de tiempo y energía en vano.

Ayuda al docente:

-A aclarar el sentido y pertinencia de lo que enseña y de los aprendizajes que pretende potenciar.
-A clarificar las actividades de enseñanza que debe realizar.
-A prever las posibles dificultades de cada alumno, de acuerdo con sus estilos y enfoques. de aprendizaje, y en función de las estrategias que se implementarán.