PERSONA COMPETENTE

La persona competente debe ser vista como una totalidad, como una unidad, ante cualquier actividad. No es posible afectar una de sus dimensiones sin que se afecten las demás. Esto implica superar la tradición cultural y disciplinaria que lo ha venido abordando de una manera parcial, particular y aislada. Las competencias enfatizan en la actuación integral del ser humano ante actividades y problemas, con lo cual se cierra la tradicional brecha entre los conocimientos y su puesta en escena de manera efectiva.

Toda acción humana está mediada por procesos mentales, físicos, ambientales, interpersonales y culturales, por lo cual la actuación (la demostración de la competencia) debe ser asumida también en su integralidad, donde la persona, tanto en la relación consigo misma como con los demás, actúa en el marco de vínculos que se implican de forma recíproca.

Toda competencia se articula en torno al “saber ser” compuesto de actitudes y valores, el “saber hacer” que implica actuar en la realidad con las habilidades procedimentales necesarias y el “saber conocer”, que consiste en comprender y argumentar lo que se hace y se debe hacer. El “saber convivir” se integra en el saber ser porque se basa en actitudes y valores y esto facilita tanto la gestión curricular como la gestión del talento humano.

LA INTELIGENCIA COMO CAPACIDAD QUE CONDUCE A LA COMPETENCIA

“Las competencias no son lo mismo que la inteligencia. La inteligencia sería el procesamiento cognoscitivo-afectivo general que toda persona tiene. Las competencias, en cambio, son la forma como se desarrolla y se pone en acción la inteligencia ante las diversas situaciones del contexto”. (Tobón Tobón: 2010)

Por ejemplo, Juan tiene un alto grado de inteligencia musical, lo que le permite ser sensible a los sonidos y a los diferentes tonos musicales, así como aprender con facilidad ritmos y canciones. Esto es inteligencia.

La inteligencia es la estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la información con el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hallan inmersos, con base en procesos de percepción, atención, memoria e inferencia.

Siguiendo con el ejemplo, Juan es competente en la música cuando, aplicando su inteligencia musical, desarrolla su idoneidad mediante el aprendizaje. Esto es competencia.

La competencia se adquiere exclusivamente mediante el aprendizaje y constituye una puesta en actuación de la inteligencia.

Con frecuencia, decimos que una persona es capaz de realizar tal o cual acción, que posee aptitudes musicales o que muestra desinterés hacia la realización de una tarea determinada. Estas formas de concebir la conducta ajena hacen referencia a las cualidades personales relacionadas con las aptitudes y las actitudes, ambos componentes de una capacidad.

La capacidad es una cualidad personal, determinada por la aptitud, la experiencia y el aprendizaje, que predispone para la ejecución eficaz de una conducta, una tarea o una actividad compleja. (Doncel y Leena: 2012). Es un potencial de acción, de carácter dinámico, que se pone de manifiesto tanto en el dominio de una determinada competencia como en la ejecución eficaz de las destrezas y habilidades correspondientes.

Las capacidades pueden ser:

• Cognitivas: atención, memoria, percepción, razonamiento.
• Motrices: fuerza, coordinación motriz, resistencia, rapidez.
• Sensoriales: visuales, auditivas, táctiles.
• De comunicación: oral, escrita, simbólica.
• De interacción social: saludar, conversar, generar empatía, colaborar, convivir.

LA APTITUD COMO CAPACIDAD QUE CONDUCE A LA COMPETENCIA

“En el uso pedagógico y organizacional las aptitudes son los talentos potenciales que cada persona tiene en la inteligencia, y que se pueden desarrollar mediante la formación”. (Tobón Tobón: 2010)

Por ejemplo, Andrés tiene aptitud para la geografía, esto es, posee las condiciones cognitivas necesarias para aprenderla y aplicarla de forma potencial. Esto es aptitud. La aptitud se refiere a potencialidades innatas en la inteligencia que los seres humanos poseen y que necesitan ser desarrolladas mediante la educación.

De acuerdo con el ejemplo, Andrés es competente cuando sus actuaciones se basan en el desarrollo efectivo de las aptitudes y su puesta en acción en situaciones concretas, con el fin de comprender y resolver los problemas.

Cada una de las inteligencias múltiples se compone de aptitudes (talentos potenciales) que cuando se desarrollan se convierten en capacidades. Las competencias son el resultado del desarrollo efectivo de las aptitudes mediante capacidades, junto con su puesta en actuación en el contexto con idoneidad y ética.

CONCEPTO, DEFICIÓN, EJEMPLO Y RELACIÓN

CONCEPTO	DEFINICIÓN	EJEMPLO	RELACION CON LAS COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO	Son representaciones mentales sobre diferentes hechos. Existen dos tipos de conocimiento, el declarativo y el procedimental. El primero se refiere a qué son las cosas, lo cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre sí. El segundo tipo de conocimiento hace referencia a cómo se relacionan las cosas y tiene que ver con el saber hacer.	Nora, estudiante del 4º semestre de psicología educacional, es capaz de reconocer todas las necesidades educativas específicas establecidas en las normativas de educación inclusiva del país	Las competencias se basan en el conocimiento, pero, además, implican la puesta en acción de éste con autonomía, autocrítica, creatividad y unos fines específicos. Además, las competencias integran en toda actuación el qué con el cómo dentro del marco de la resolución de problemas.
HABILIDADES	Consisten en desempeños cognitivos mediante los cuales se realizan actividades en procura de un objetivo. Son parte de las capacidades.	Laura, estudiante del 3º año de Análisis de Sistemas, programa aplicaciones para sistema operativo Android que permita a docentes gestionar la asistencia al aula	Uno de los componentes de las competencias son las habilidades, integrando, además, la comprensión de la situación, la consciencia crítica, el espíritu de reto, la responsabilidad por las acciones y la actuación basada en indicadores de calidad.
DESTREZAS	Originariamente este término significaba lo que se hacía correcto con la mano derecha. Luego, pasó a significar las habilidades motoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión. Actualmente, se conciben en la educación como desempeños muy concretos para realizar determinadas tareas, con eficiencia y eficacia. Son una puesta en acción de las habilidades.	José, estudiante del 5º año de ingeniería agronómica, diseña un plan de producción frutihortícola para la exportación, enmarcado en las normativas fitosanitarias del país.	Las competencias tienen como base las destrezas en la actuación, y difieren de éstas en que son actuaciones generales con idoneidad y ética.
ACTITUDES	Son disposiciones afectivas a la acción. Constituyen el motor que impulsa el comportamiento en los seres humanos. Inducen a la toma de decisiones y a desplegar un determinado tipo de comportamiento acorde a las circunstancias del momento. No son observables en forma directa. Se detectan a partir de cómo se comportan las personas, qué dicen y cómo es su comunicación no verbal (gestos, posiciones corporales, señalizaciones, etc.)	Eugenia, del 2º curso de enfermería, asume actitudes empáticas con los pacientes internados en el hospital escuela.	Las competencias se componen básicamente de tres saberes: saber ser, saber conocer y saber hacer. El saber ser, a la vez, está integrado por valores, estrategias psicoafectivas y actitudes. Por lo tanto, las competencias son un proceso de actuación amplio donde las actitudes son solamente uno de sus componentes.

Una componente de las capacidades son también los hábitos. Estos son destrezas y habilidades personales de la vida diaria o de la profesión, que se han automatizado y se emplean de forma cotidiana, sistemática, rutinaria y continua. Requieren de la mínima concentración y predisponen a la mente y al cuerpo para realizar tareas más complejas de forma simultánea a la ejecución del hábito. Vestirse, asearse diariamente, saludar, sentarse correctamente, utilizar herramientas, etc. son hábitos de la vida cotidiana.